Автор Алексей Семёнычев

Отсутствие социализации, пожалуй, самый известный аргумент против обучения дома, какой мне известен. Лет десять назад, когда моя дочь первой из моих троих детей не пошла в школу, именно его привела мне наша учительница в школе: “Боже! А с кем же она будет общаться?” — сказала она про мою дочь, у которой на тот момент в школе была всего одна подруга. Через год у дочки было уже подруги 3-4 в том числе и та, что училась с ней в школе. Не очень понимаю, почему многие считают, что количество друзей что-то такое определяет, но именно эта цифра часто и бывает мерилом уровня социализации. Я думаю, это из-за того, что школы всегда и всё измеряют классами, головами, количеством учеников в классе.

Консультирую семьи по семейному обучению, я так же заметил другой интересный феномен: когда дети, обучавшиеся дома, приходят учиться в школу (а такое бывает довольно часто), они с ужасом смотрят на “неадекватов”, которые ругаются матом, бегают по школе, говорят о какой-то ерунде и совершенно не хотят учиться. Некоторые из детей привыкают к этой системе, а кто-то возвращается назад домой.

В тоже время достаточно многие дети из семейного обучения вполне успешно заканчивают курс школы и продолжают учиться в колледжах и институтах, не испытываю никаких проблем в общении со сверстниками, ни разу не побывав в школе.

Так давайте всё же решим, что именно так беспокоит наших учителей, директоров и иных работников образования. Что их беспокоит на самом деле?

Дело в том, что они в принципе не представляют, что человек может получить представление о мире, минуя такую важную часть жизни как школа. Это понятно. Для них школа это вся жизнь. Им с института внушали, что не может быть других вариантов для нормальных людей, как только учиться в школе.

И вот дети, которые приходят с семейного образования в школу встречают, с точки зрения учителей, систему, ну, может, иногда в некоторых местах и дающую сбои, но точно не в их школе, в каких-то других школах. Они считают, что то, что у них в школе есть и называется социализацией. Вот это то и есть самая настоящая жизнь. Но наши то дети видят всё иначе.

Для них главная проблема не социализация, а АДАПТАЦИЯ.

Они вполне успешно взаимодействовали с взрослыми, вполне успешно с репетиторами, с друзьями по творческой или спортивной школе. Но взаимодействовать с учениками школы и с учителями для них стресс, которого часто не понять ни учителям, ни ученикам.

Наши дети встречают систему тотального контроля, тотального страха и желания учеников всеми силами с этой системой бороться, создавая атмосферу неповиновения, скандала, насилия.

Ребёнок не может как-то иначе выразить свой ужас и возмущение происходящим в школе. Он будет восставать против системы, разрушать ее доступными для него способами. Разрушать систему, подчиняющую его личность, унижающую его достоинство (упаси Бог, сейчас не оправдываю терроризм, на всякий случай — пробую понять причины).

Когда наши дети встречаются со школьной системой, у них нет этого опыта борьбы и привыкания. Для них это ужасный стресс. Им очень тяжело АДАПТИРОВАТЬСЯ К ШКОЛЬНОЙ СИСТЕМЕ. Они привыкли к свободе, к другому отношению к себе. Их проблема не в целом социализация, а адаптация конкретно к школьной системе.

Имеет ли школьная система отношение к реальной жизни? Как ни странно, вполне себе имеет. Подчинение, вера в начальство, умение вовремя промолчать, делать то, что задано, а не то, что интересно — к сожалению, вполне востребованные навыки, которые, однако, часто заканчиваются походом к психологу или курсами личностного роста.

Хотим ли мы, родители, чтобы такое отношение к жизни было для нашего ребёнка ведущим? Опять же- некоторые вполне хотят. Осознанно или нет, но они хотят, чтобы ребёнок “вписался” в систему, как вписались они. И, в целом, они же детей своих любят, и движет ими любовь, на самом деле. И не упрекнёшь никак.

Но есть и другой мир, где свобода, соблюдение прав человека, возможность выбора, право на свободу слова и творчество становятся главными факторами успеха. И, кажется, за этой системой будущее.

Более того, она вполне себе реализуется в семейном обучении и в некоторых семейных и альтернативных школах. И эта социализация сказочно далека от школьной социализации. Они совсем разные.

Так что нам делать, чтобы ребёнок не получил школьную социализацию, если уж он всё же в школе оказался?

Некоторые просто возвращаются домой и с ужасом готовы сдавать любые аттестации в любой срок, лишь бы снова не оказаться в школе.

Понятно, иногда это сложно по разным причинам.

Тогда наша задача как родителей — быть всегда на стороне ребёнка, не ставить школу и учителей выше его личности и его интересов. Давать ему возможность и научить выбирать, уважать его выбор. Мы должны сделать его детство радостным.

Школа ненадолго, она пройдёт, а вот сын и дочка так сыном и дочкой и останутся. Есть у детей свои интересы, тогда они главные, а не уроки и школа. Наша задача — создать в семье атмосферу образования, которая не будет сведена к школе.

Образование — это больше, чем школа.

Это нам нужно доказать своему ребёнку. Образование — это интересно и полезно. А школа… Ну, дураков везде хватает, ты ж понимаешь. Привыкай и старайся их избегать. Вот тебе, ребёнок, и урок социализации.